Thursday, June 18, 2009
Wednesday, June 3, 2009
Kuliah 7 (01/06/09)
Tajuk: Pembentukan
- Penyataan Masalah
- Tujuan/Objektif/Persoalan Kajian
Kuliah 6 (29/05/09)
Tajuk: Pengumpulan data
Aktiviti dalam kuliah:
Perbincangan bahagian pengumpulan data di dalam proposal yang telah disediakan.
Tajuk proposal kumpulan kami ialah Penggunaan Teknik Simulasi dalam meningkatkan minat pelajar Tingkatan Dua dalam mata pelajaran Sejarah. Terdapat 3 alat pengumpulan data telah dipilih oleh kumpulan kami untuk kajian ini iaitu pemantauan (observation), soal selidik dan ujian. Namun, Pn. Norsakinah mendapati pengumpulan data melalui ujian tidak sesuai bagi kes penyelidikan kami memandangkan berkaitan minat. Pengumpulan data melalui ujian sesuai digunakan dalam kajian melibatkan peningkatan prestasi atau pencapaian. Jadi, kumpulan kami perlu membaiki proposal kami.
Tugasan:
Sila kemaskini proposal yang telah dibuat sebelum ini khususnya di bahagian pengumpulan data.
Friday, May 29, 2009
Kuliah 5 (25/05/09)
Aktiviti 1 :
- Pelajar diminta mengeluarkan sehelai kertas kosong dan menjawab soalan-soalan berikut:
1. Biodata diri (nama, no.matrik, alamat tetap, status, bil. anak etc)
2. Mengapa memilih untuk menjadi seorang guru?
3. Siapa dan apakah ciri-ciri guru yang kamu disayangi?
4. Ciri-ciri guru yang tidak disukai?
5. Apakah tugas-tugas seorang guru?
- Pelajar kemudiannya diminta melukis sebatang pokok di kertas yang sama di bahagian yang masih kosong dan diminta menandatangani dan menulis tarikh lahir pada mana-mana bahagian pokok tersebut.
Aktiviti 2:Dengan berpasangan, pelajar diminta memberikan satu contoh kertas kajian tindakan yang dibentangkan di Seminar Pendidikan Serantau yang lepas. Perbincangan dijalankan di dalam kuliah bagi mengenalpasti ciri-ciri pengenalan bagi kertas kajian tindakan.
Aktiviti 3: Pelajar diminta membentuk satu kumpulan yang terdiri daripada 5 orang ahli yang berlainan pengkhususan, jantina dan kaum. Seterusnya, buat perbincangan dan sediakan satu proposal kajian tindakan dan hantar selewat-lewatnya pada 28/05/09.
Saturday, May 23, 2009
TUGASAN 2 Ulasan Artikel Jurnal
An Action Research Exploration Integrating Student Choice and Arts Activities in a Sixth Grade Social Studies Classroom by Courtney Kosky and Reagan Curtis, West Virginia University
Journal 2:
Action Research in Language Teacher Education by Christine Thorne and Wang Qiang
Journal 3:
Making Teacher Education More Democratic: Incorporating Student Voice and Choice, Part Two by Kristan A.Morrison
Ulasan Artikel Journal
Thursday, May 21, 2009
TUGASAN 1 Ulasan Buku
Penulis: Jean McNiff and Jack Whitehead
Tempat terbitan: London
Tahun terbitan: 2006
Publisher: Sage Publications
1. Konsep Kajian Tindakan
Kajian tindakan merupakan suatu bentuk kajian dimana pengamal menghasilkan idea baru tentang bagaimana menambahbaik amalannya, dan menggunakan idea-idea ini sebagai teori yang diamalkannya. Dalam erti kata lain, ia merupakan satu bentuk kajian yang membolehkan pengamal mengkaji untuk meningkatkan amalannya,samada secara individu atau secara kolektif.
2. Mengapa guru perlu buat kajian tindakan
· Untuk meningkatkan proses pembelajaran, dalam usaha penambahbaikan amalan pengajaran.
· Dapat menambahkan pengetahuan dan teori pengamal tentang bagaimana sesuatu perkara dapat dilakukan dengan lebih baik dan kenapa. Semua kajian bermatlamat untuk menjana pengetahuan dan membina teori baru.
3. Rekabentuk kajian tindakan
· Model
Model yang dapat dilihat dalam buku ini ialah action-reflection cycle. Kitaran ini akan berterusan sehinggalah pengamal berpuas hati dengan apa yang dikajinya itu.
Sampel merujuk kepada individu (participants) yang terlibat.
· Setting
Merujuk kepada tempat dan sekeliling dimana kajian dijalankan. Contohnya bilik darjah, sekolah, pejabat dan sebagainya.
4. Prosedur kajian tindakan
Kajian Tindakan merupakan satu proses yang sistematik dan berterusan. Langkah-langkah yang terlibat adalah:
· membuat penilaian tentang apa yang berlaku.
· mengenalpasti apa yang ingin dikaji.
· merancang langkah yang perlu diambil.
· melaksanakan apa yang dirancang.
· memantau tindakan dengan menggabungkan data untuk melihat apa yang berlaku.
· menilai perkembangan dan lakukan penilaian tentang apa yang berlaku.
· menguji kesahan data yang diperolehi.
· melakukan penambahbaikan sekiranya perlu.
· mengulangi langkah-langkah di atas sehingga keadaan yang dikehendaki diperolehi.
5. Pengumpulan dan penganalisaan data
· Pastikan samada data yang dikumpul adalah berbentuk kualitatif atau kuantitatif. Seterusnya, tentukan teknik pengumpulan data yang ingin digunakan. Dalam mengumpul data, terdapat 3 perkara yang akan timbul iaitu data apakah yang dicari, dimana dan bagaimana mendapatkan data diperolehi. Untuk menjawab persoalan-persoalan ini, kembalilah kepada matlamat asal kajian yang dibuat.
· Antara teknik yang disyorkan didalam buku ini untuk merekod dan mengumpul data adalah menggunakan nota lapangan, rekod lampiran dan jadual pemantauan, rekod bertulis, diari dan rekod peribadi, soal jawab, tinjauan dan temubual, video dan lain-lain.
· Setelah semua data dikumpulkan, ia perlulah dianalisa bagi menghasilkan bukti hasil kajian.
6. Kebolehpercayaan dan kesahan kajian tindakan (reliability & validity)
· Selepas bukti diperolehi, kesahan perlu dilakukan. Kesahan (validity) merujuk kepada membuktikan kebenaran nilai yang diberitahu, ketulenan atau kebolehpercayaan kajian. Ini melibatkan ketelitian dan berhati-hati dalam prosedur methodologi.
· Untuk menjalankan kesahan, cara kritik (critique)digunakan. Pertama, pilih beberapa pengkritik samada rakan kritik atau kumpulan validasi. Setelah dikenalpasti, jemput mereka sebagai pengkritik. Terangkan dengan jelas apa yang sedang dilakukan. Mereka perlulah sentiasa terlibat dalam kajian tersebut, tahu kajian apa yang sedang dibuat, melihat data-data yang dikumpul, dan membuat pertimbang dalam aspek kontekstual dan koheren dalaman. Kesemua ini merupakan perkara yang perlu mereka tahu dalam langkah memberikan maklumbalas kritik.
· Melalui kritik yang diberikan, pengamal boleh mengenalpasti perkara atau apa-apa yang mungkin telah terlepas pandang olehnya, dan dapat membantunya mencari petunjuk baru. Mereka juga membantu pengamal mengenalpasti samada telah berlaku peluasan pemikirannya dan pembinaan wawasan baru, atau adakah kajian hanya dilakukan untuk menilai dan meneruskan andaian sedia ada.
7. Etika kajian tindakan
1. Rundingan dan akses keselamatan (Negotiable and Security Access)
Sebelum memulakan sesuatu kajian, perbincangan dan meminta kebenaran untuk melaksanakan kajian perlu dilakukan. Ini melibatkan memohon kebenaran secara bersurat (formal). Ia merupakan perkara yang amat penting kerana bukan sahaja melibatkan isu budi bahasa dan sopan, tetapi untuk mengelakkan perkara melibatkan litigasi (tindakan mahkamah)di masa hadapan.
2. Melindungi pihak yang terlibat (Protecting your participants)
Pastikan nama atau sebarang identiti peserta kajian tidak didedahkan, melainkan mereka membenarkannya. Begitu juga tentang lokasi kajian. Lakukan perjanjian bahawa pengamal tidak akan membocorkan sebarang maklumat melainkan dibenarkan oleh peserta dan pengamal mestilah mengotakan janji itu.
3. Memberikan keyakinan dan kepercayaan (Assuring good faith)
Kotakan apa yang dijanji. Ini bermaksud pengamal hendaklah sentiasa berlaku jujur setiap masa. Matlamatnya untuk membentuk reputasi bagi integriti, dan perlindungan. Seseorang itu akan lebih bersedia untuk bekerjasama dengan orang yang mereka percayai.
8. Penilaian keseluruhan terhadap buku ini
Secara keseluruhannya, buku ini dapat membantu saya lebih memahami apakah Kajian Tindakan (Action Research). Buku ini telah mengulas tentang bagaimana mengenalpasti soalan-soalan kajian, membuat rancang tindakan, menggunakan methodologi yang sesuai, dan sebagainya. Terdapat banyak contoh-contoh kajian tindakan yang diselitkan dalam buku ini. Buku ini patut dijadikan rujukan kerana banyak penerangan dan maklumat yang dapat membantu terutamanya golongan yang baru berkecimpung dalam dunia perguruan untuk memahami konsep dan apakah itu Kajian Tindakan.
Wednesday, May 20, 2009
Laporan Pencatat Seminar Pendidikan Serantau
LAPORAN PENCATAT SESI PEMBENTANGAN
SEMINAR PENDIDIKAN SERANTAU KE-4
TAJUK PEMBENTANGAN | Pembelajaran Matematika Yang Diawali Dengan Pemberian Soal Cerita (Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V-A SDN 004 Rumbai, Pekanbaru |
NAMA PEMBENTANG | Zulkarnain |
SESI SELARI/ POSTER | Sesi selari 4B4 |
TEMA | |
TARIKH/ HARI | 20-05-2009 / Rabu |
MASA | 3.15-3.30 petang |
BILIK/TEMPAT | Bilik Merbau |
PENGERUSI | En. Jamalullail Abdul Wahab |
PENCATAT | Norihan Mohamed Jasni |
INTISARI PEMBENTANGAN:
1. Pengenalan:
Pembelajaran matematika dianggap sukar disebabkan oleh faktor-faktor edukatif yang belum dilaksanakan secara tepat dimana pembelajaran selama ini cenderung bersifat sekadar memindahkan ilmu pengetahuan saja, dimana guru hanya mengajar materi pelajaran menurut urutan yang ada di dalam buku tanpa adanya kreativi guru mengatur pemberian materi pelajaran.
Pemberian soal cerita merupakan suatu upaya mencapai tujuan pengajaran matematika yang bersifat formal dan material. Tujuan yang bersifat formal berfokus pada pembentukan cara berfikir siswa dan pembentukan sikap peribadi. Manakala tujuan bersifat material pula berfokus kepada (1) penguasaan bahan matematika, (2) penggunaan dan penerapan matematika, dan (3) keterampilan.
2. Rumusan masalah:
(1) Apakah pembelajaran yang diawali dengan pemberian soal cerita dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas V-A SDN 004 Rumbai Pekanbaru?
(2) Adakah terdapat perbedaan sikap siswa terhadap Matematika sebelum dan setelah pembelajaran matematika yang diawali dengan pemberian soal cerita?
3. Bentuk penyelidikan:
Menggunakan desain penelitian tindakan kolaboratif secara berterusan di dalam kelas selama tiga siklus. Pengambilan data dilakukan dengan cara melakukan pengamatan selama tindakan dilaksanakan, dan memberikan ujian pra dan pos hasil belajar setiap siklus, dan pemberian angket sikap sebelum dan sesudah penelitian tindakan. Analisis deskriptif digunakan. Hasil pencapaian siswa dianalisis menggunakan SPSS12.
4. Dapatan kajian:
(1) Terdapat peningkatan hasil pelajar.
(2) Terdapat perubahan positif sikap pelajar terhadap matematika.
INTISARI PERBINCANGAN (SOAL-JAWAB)
1. Penyoal : En. Jamalullail
Soalan : Adakah kajian ini melibatkan kumpulan kawalan?
Jawapan : Tidak. Kajian ini merupakan action research.
CADANGAN:
1. Pembentang mencadangkan kaedah pembelajaran matematika diawali pemberian soal cerita ini digunakan di sekolah rendah di Indonesia dan Malaysia.
Wednesday, May 13, 2009
Kuliah 4 (11/05/09)
Kajian kepustakaan
- sorotan ke atas bahan-bahan literature seperti buku, jurnal dan lain-lain.
- dilakukan secara kritikal ke atas point-point yang dikemukakan.
- memerlukan kemahiran berfikir.
- melibatkan 5 langkah/proses:-
1. Membandingkan dan membezakan
2. Menganalisis
3. Menilai
4. Membuat kesimpulan
5. Mensintesis
Monday, April 27, 2009
Kuliah 3 (02/05/09)
Konsep perubahan dalam pendidikan:
Bidang pendidikan telah, sedang dan akan menjadi faktor paling utama untuk menyediakan manusia menghadapi cabaran masa hadapan. Perubahan adalah sesuatu yang tidak dapat dielakkan dalam bidang pendidikan.
Masalahnya, perubahan yang berlaku kadangkala mewujudkan ketidakpastian. Dalam pendidikan, ketidakpastian mesti dielakkan kerana jika berlaku ia akan meruntuhkan masa depan generasi muda.
Terdapat 4 jenis perubahan iaitu:
1) Perubahan ke arah peningkatan (Enhancement)
• berlakunya perubahan dalam struktur organisasi
• memperkenalkan teknologi baru
• mengadakan program pembangunan staf untuk tingkatkan komitmen dan produktiviti staf
2) Perubahan strategik organisasi
• mendefinisikan semula peranan organisasi
• perubahan nilai teras organisasi
• pembentukan semula misi
. perubahan struktur dan strategi organisasi
. mendefinisi semula staf dari segi tugas, peranan, tanggungjawab dan sistem ganjaran.
3) Perubahan reaktif (akibat tindakbalas langsung daripada pelanggan)
• kepekaan pelanggan dan stakeholders terhadap isu-isu persekitaran
• perubahan dari segi prosedur dan cara layanan pelanggan
cth: penilaian peperiksaan berdasarkan pemerhatian
4) Perubahan akibat daripada jangkaan
• perubahan dilakukan bukan disebabkan oleh desakan pelanggan tetapi kerana terdapatnya kesedaran dalam kalangan pengurusan yang perlu diadakan perubahan bagi memastikan organisasi memperoleh kebaikan kompetetif.
Antara sebab perubahan dilakukan:
1. persiapan menghadapi pesaing baru yang akan muncul.
2. persiapan terhadap kemungkinan berlakunya perubahan ke atas kehendak pelanggan.
3. penciptaan baru teknologi yang memerlukan organisasi berubah.
4. persiapan bagi menghadapi perubahan polisi kerajaan
5. perubahan dalam trend tenaga kerja.
Enam Dimensi Perubahan
1. Tujuan perubahan
- untuk mengadakan penambahbaikan terhadap sesuatu keadaan.
- Ia melibatkan 2 jenis pindaan:
• perubahan yang dibuat untuk kembali kepada keadaan asal yg diinginkan
• perubahan untuk mempertingkatkan pencapaian atau keadaan sistem tanpa mengubahnya- melibatkan pindaan yang drastik dalam aspek sesuatu sistem spt matlamat, kedudukan dan corak perhubungan sistem tersebut.
2. Unit perubahan
- merujuk kepada fokus utama sesuatu perubahan yang dirancang
- terdiri daripada:
• individu
• kumpulan
• jabatan
• organisasi
• sistem organisasi
• komuniti
3. Sifat perubahan
- mengubah seseorang individu mestilah dilakukan dengan usaha mengubah sikap, tingkah laku atau kedua-duanya sekali.
4. Magnitud perubahan
- merujuk kepada sejauhmana perubahan yang dirancangakan diimplimentasikan.
-istilah spt perubahan yg komprehensif, sistematik dan dalam skala yang besar sering dikaitkan dengan usaha-usaha untuk melakukan perubahan yang memberi impak yang besar.
5. Skop perubahan
- skop terhadap sejauhmana penambahbaikan atau inovasi dalam perubahan dapat ditentukan dengan menggunakan instrumen penilaian.
6. Jangkamasa perubahan
-Kottler (2001) dalam kajiannya mengenalpasti 3 jenis perubahan yang dilalui oleh pelanggannya:
• Perubahan yang berlaku secara spontan tidak memberi kesan yang mendalam. Sikap dan amalan seseorang itu akan kembali kepada asal setelah kesan perubahan itu luput.
• Perubahan minima dikecapi setelah melalui penentangan awal.
• Perubahan yang berterusan merupakan perubahan yang stabil dan kekal.
Model-Model Perubahan
1. Model Penggabungan Roger (1995)
-menurutnya, proses inovasi bermula apabila masalah atau keperluan telah dikenalpasti samada berdasarkan penyelidikan keadaan semasa, kerja makmal dan jangkaan pembangunan akan datang.
- apabila masalah telah dikenalpasti, penyelidik akan menyiasat permasalahan itu dan bagaimana ia akan diselesaikan. Fasa ini melibatkan eksperimen dan ciptaan yang banyak dan seterusnya menghasilkan inovasi.
-Roger mengakui bahawa inovasi tidak semestinya terhasil dari penyelidikan. Inovasi mungkin terhasil daripada amalan praktikal dimana pengamal mencari jawapan kepada permasalahan yang timbul. Perkara ini dikatakan sebagai "knowing-in-action" iaitu inovasi yang dihasilkan melalui pengamalan.
2. Model Kanter (1998)
- menurutnya, struktur dan inovasi boleh difahami dengan lebih baik jika proses inovasi dibahagi kepada 4 tugas utama iaitu:- penjanaan idea, membina idea, realisasi idea dan pemindahan idea.
3. Model Rand
- berasaskan kajian mengenai perubahan pendidikan oleh Rand Corpration (1973 - 1978) dengan sokongan Pejabat Pendidikan AS.
- tujuan utama kajian adalah untuk menentukan faktor yang menyebabkan atau menghalang perubahan pendidikan
- memandu ke arah pengumpulan data dan analisis
- menurut Berman & Mc Laughlin, proses perubahan di sekolah melibatkan 3 langkah iaitu :- daya usaha (initiation), implementasi dan penggabungan.
4. Model Acot
- projek Apple Classroom of Tomorrow (ACOT) kajian pengenalan komputer di dalam bilik darjah.
- pengkaji membuat kesimpulan bahawa kehendak perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran telah berkembang secara beransur-ansur.
- proses perubahan ini melibatkan 5 langkah:
• Kemasukan (Entry)
• Memilih (Adoption)
• Menyesuaikan (Adaptation)
• Penggunaan (Appropriation)
• Merekacipta (Invention)
Aktiviti Berkumpulan: Mengapa orang menentang perubahan?
Nyatakan 8 sebab mengapa orang menentang perubahan dan bincangkan cara penyelesaiannya.
8 sebab:
1) melibatkan kos yang banyak
2) memerlukan banyak perubahan perancangan dan usaha
3) sudah selesa dengan keadaan yang sedia ada
4) perlu bermula daripada awal semula
5) ragu-ragu terhadap kesan perubahan
6) pengetahuan atau gambaran yang kabur
7) tidak yakin samaada perubahan akan berjaya atau tidak
8) sikap diri sendiri untuk tidak mengalami/mengelak perubahan
Cara penyelesaian:
1) Bersedia berkongsi dan menerima pendapat orang lain
2) Mengumpul data dan maklumat untuk meningkatkan pengetahuan terhadap sesuatu perubahan yang diperkenalkan
3) lebih bersikap terbuka
4) sediakan tools yang dapat membantu seperti pembimbing dan sebagainya
Ahli kumpulan: Norihan Mohamed Jasni, Ella Syafinaz, Hazwin Dalila Haris
Kuliah 1 (20/04/09)
Definisi bagi Kajian / Penyelidikan @ Penelitian (bagi Indonesia):
Satu proses langkah-langkah yang dilakukan untuk mengumpul dan menganalisis data untuk mendapat dan meningkatkan kefahaman ke atas sesuatu topik atau isu.
Proses kajian (umum):
Masalah dikenalpasti <-> Kajian kepustakaan -> Tentukan pendekatan kajian -> Kumpul dan analisis data -> Bincangkan dapatan dan implikasi kerja -> Laporkan kajian
Kepentingan kajian tindakan dalam pendidikan:
1. Menambah pengetahuan (dapat memperkembangkan pengetahuan sedia ada, meluaskan perspektif, memberitahu sesuatu amalan dengan mengembangkan idea baru, kaji jurang-jurang dalam sesuatu bidang, replikasi suatu kajian lepas dengan menguji pada situasi/sample berlainan)
2. Penambahbaikan amalan (praktis)
3. Mendebatkan sesuatu polisi
4. Membina kemahiran melakukan penyelidikan
5. Guru dapat meneliti/menyelidik/mengkaji secara sistematik ke atas suatu amalan bagi tujuan penambahbaikan (bagaimana sesuatu kemahiran, teknik, strategi dapat dipertingkatkan dan memberi impak kepada pelajar) dan perkembangan personal.
Kajian Tindakan: Koshy (2005)
-Melibatkan kajian terhadap amalan sendiri
-Melibatkan penyertaan
-Membina teori daripada praktis
-Berasaskan situasi
-Sangat berguna dalam penyelesaian masalah sebenar berhadapan dengan individu atau kumpulan bertujuan membaiki praktis.
-Berkenaan penambahbaikan.
-Melibatkan analisis, refleksi dan penilaian.
-Membimbing perubahan melalui inkuiri.
Jenis-jenis kajian tindakan
1. Individu
- fokus kepada isu dalam bilik darjah
- cth: dapatkan penyelesaian dengan pengurusan bilik darjah, strategi pengajaran, pembelajaran pelajar
2. Kolaboratif
- melibatkan lebih daripada 2 orang, samada guru-guru dalam bidang yang sama atau dalam pelbagai subjek atau dengan pihak luar seperti pensyarah universiti.
- fokus kepada satu isu dalam satu bilik darjah atau masalah yang sama dalam bilik darjah yang berlainan.
3. Peringkat sekolah (organisasi)
- fokus kepada satu isu yang sama di dalam sekolah.
- cth: meningkatkan keberkesanan PIBG.
4. Peringkat daerah
AKTIVITI DALAM KELAS
Contoh kajian tindakan dalam kelas yang boleh dilakukan.
Kajian tindakan tentang bagaimana masalah pembelajaran pelajaran Biologi dalam bilik darjah dapat diatasi.
Kuliah 2 (27/04/09)
Model Rekabentuk Kajian Stephen Kemmis (1983)
- Kajian Tindakan merupakan suatu proses yang berterusan dimana penambahbaikan akan terus berlaku sehinggalah keadaan yang diinginkan berjaya diperolehi.
Aktiviti 1: Individu
Selepas mengikuti Program Bina Insan Guru, sila refleksi masalah-masalah dalam diri anda.
Masalah 1: Pengurusan masa
Pelan tindakan:-
1. Matlamat: Dapat menguruskan masa dengan cekap.
2. Objektif: Tiba dan berada pada tempat kuliah yang sepatutnya pada masa yang tepat (10 minit sebelum kuliah).
3. Pengumpulan data: Diri sendiri dan rakan sebilik akan merekod ketepatan ke kuliah dalam tempoh sebulan. Sekiranya menepati, dapat 1 point, sekiranya tidak, 0 point (rekod).
4. Pemantauan: Diri sendiri dan rakan sebilik akan memantau setiap kali ke kelas pada masa yang tepat.
5. Penilaian: Sekiranya lebih dari 90% daripada ketepatan ke keseluruhan kelas diperolehi, dikira tercapai. Sekiranya keadaan sebaliknya, kaji semula masalah yang timbul. Buat perubahan dalam pendekatan yang digunakan.
Aktiviti 2: Kumpulan
Bentukkan satu kumpulan yang terdiri daripada 3 orang daripada bidang yang sama.
Setiap kumpulan mesti ada:
1) Ketua
2) Pencatat
3) Pembentang
-Semasa mengikuti kursus kaedah mengajar:
a) Refleksi ke atas masalah/penambahbaikan dalam P&P sesuatu tajuk
b) Cadangkan satu strategi/kaedah pengajaran untuk mengatasi masalah tersebut.
Tajuk: Reproduction (Biologi)
Masalah:
-Guru sukar untuk menerangkan secara mendalam kerana kurang penguasaan bahasa Inggeris. Masalah penguasaan bahasa Inggeris di kalangan pelajar juga sedikit sebanyak mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran kerana mereka agak sukar faham apa yang diterangkan oleh guru.
- Pelajar susah untuk faham setiap pengajaran yang diajar kerana sesetengah guru tidak dapat memberikan gambaran yang jelas untuk menerangkan proses yang terlibat. Penerangan agak terhad disebabkan guru risau dan rasa malu apabila menyentuh hal berkaitan organ reproduksi dan fungsinya.
- Tajuk yang agak panjang dan memerlukan pelajar menghafal.
Strategi untuk penambahbaikan:
- Guru melakukan kaedah visual supaya pelajar mudah faham. Ini kerana kaedah visual lebih memberi kesan terhadap ingatan pelajar kerana terdapat gambar yang memudahkan pelajar untuk mengingati setiap proses yang terlibat.
- Guru harus membuat persiapan yang teliti dan menggunakan bahasa Inggeris yang betul dari segi penyebutan dan tahu untuk menerangkan isi kandungan pembelajaran.
- Perbanyakkan aktiviti yang memerlukan pelajar membuat perbincangan dan bertukar pendapat.
- Guru harus menyediakan model seperti model organ sistem pembiakan supaya pelajar boleh mengaitkannya dengan kehidupan seharian dan para pelajar akan lebih faham.
Ahli kumpulan: Norihan Mohamed Jasni, Ella Syafinaz Safian, Hazwin Dalila Haris
Taburan Penilaian Kursus
TABURAN PENILAIAN GB5023
Tugasan 1: ulasan buku kajian tindakan (individu): Tarikh akhir: 25 Mei 2009 (10%)
Dapatkan 1 buku dalam bahasa Inggeris tentang kajian tindakan
Sila ulas buku
o Reka bentuk kajian tindakan
o Pengumpulan dan penganalisisan data
o Laporkan dalam blog individu
Tugasan 2: Ulasan dan Analisis Artikel Jurnal kajian tindakan (Individu) Tarikh Akhir: 25 Mei (10%)
Dapatkan 3 artikel jurnal luar negara yang memerihalkan kajian tindakan yang telah dilakukan dalam pendidikan.
Lakukan perbandingan (persamaan dan perbezaan) dari segi prosedur kajian tindakan yang dilakukan dan laporkan dalam blog individu
Upload semua artikel dalam yahoogroups http://groups.yahoo.com/group/gb5023-jan09/
Tugasan 3: Laporan Artikel Seminar (5%)
Seminar Pendidikan Serantau (penyertaan dan laporan dihantar semasa seminar)
Seminar Penyelidikan Siswazah Kebangsaan (penyertaan)
Projek mini kajian tindakan A (berpasukan) : Tarikh akhir: 29 Jun 2009 dan 6 Julai 2009 (15%)
lakukan satu kajian tindakan kolaboratif dalam kelas pengajaran mikro dan makro
laporkan dalam bentuk artikel kertas seminar dan dibentangkan pada minggu ke 11 dan 12
Projek kajian tindakan kolaboratif B (berpasukan) (30%)
lakukan satu kajian tindakan kolaboratif di sekolah semasa latihan mengajar.
laporkan dalam bentuk artikel kertas seminar dan dibentangkan pada Kolokium DPLI 2009 (30-31 oktober)
Peperiksaan (30%)
